Obed Nares
Editor JrMe apasionan las palabras, la creatividad, el entretenimiento, la tecnología y la innovación. Soy mexicano, periodista, escritor, artista y disque filósofo.
En México, los problemas de lectura no empiezan en la universidad, pero sí terminan afectándola. Cerca de 30 por ciento de los alumnos de quinto y sexto de primaria no comprenden realmente lo que leen, reconoció Xóchitl Moreno Fernández, directora general de Desarrollo Curricular de la Secretaría de Educación Pública (SEP).
Según un reporte de La Jornada, la funcionaria advirtió que esta deficiencia incluso, se arrastra hasta la educación superior, lo que afecta la capacidad de los estudiantes para desarrollar pensamiento crítico e interpretar la realidad. La declaración ocurrió durante el Encuentro Internacional “Alfabetización, equidad y futuro”, realizado en Brasilia.
“No comprender lo que se lee tiene efectos a largo plazo. Muchos de los resultados que a veces vemos en ciertas carreras, tiene que ver con esto. Dominan ciertos conceptos de matemáticas, científicos o sociales, pero el problema es que no pueden interpretar correctamente la pregunta que se les plantea”
De primaria a la licenciatura: una falla que se acumula
De acuerdo con el reporte, la SEP impulsa, en el marco de la Nueva Escuela Mexicana, un fortalecimiento de la comprensión lectora no solo en español, sino también en lenguas indígenas. “Es priorizar la comprensión lectora en la lengua materna de los alumnos, y ya contamos con materiales para hacerlo”, señaló Moreno Fernández. Sin embargo, reconoció un reto: “encontrar docentes que dominen la lengua indígena, es decir, que ellos también sean hablantes”.
La apuesta oficial es que, una vez que los alumnos dominen los conocimientos básicos de lectura en los primeros años de primaria, “en un año de trabajo enfocado podríamos lograr una verdadera comprensión lectora para los niños”. El objetivo, dijo, es incluso impulsar una Red Regional por la Alfabetización antes de que concluyan la educación primaria.
Pero el problema no es exclusivo de México. Representantes de Perú, Uruguay, Brasil y Argentina coincidieron en que la desigualdad social y la violencia afectan directamente el aprendizaje.
Leemos menos y diferente
El diagnóstico oficial coincide con cifras recientes. Como anteriormente reportamos en Xataka México, el Módulo sobre Lectura 2024 del INEGI reveló que solo el 69.6% de la población alfabeta adulta declaró haber leído algún material en el último año, 14.6 puntos porcentuales menos que en 2015.
Además, el tiempo promedio de lectura es de apenas 41 minutos por sesión y el número de libros al año cayó de 3.6 a 3.2 ejemplares. La lectura de periódicos se desplomó más de 30 puntos porcentuales en una década. Entre 2015 y 2025 el porcentaje de personas que leyeron periódicos pasó de 48.8% a 20.0%. Aunque ahora 56% lo hace en formato digital, la regularidad es baja y el tiempo promedio ronda los 29 minutos diarios.
Cabe mencionar que en 2025 el INEGI cambió su metodología e incluyó redes sociales como lectura. Con ello, 62.5% de la población de 12 años y más reportó leer libros. Sin embargo, el salto estadístico responde en buena medida a ese ajuste metodológico y no necesariamente a un repunte espontáneo del hábito lector.
Universidades con alumnos que “sobreviven” a los textos
De acuerdo con el Tecnológico de Monterrey, “Comprender un texto va más allá de solo leer, es un proceso mental mediante el cual tenemos que asimilar, pensar, razonar y darle un significado a todo lo revisado”. La institución subraya que la pandemia agravó rezagos y que millones de estudiantes quedaron fuera del sistema educativo, profundizando brechas.
Además, el impacto no es exclusivo de México y ya es visible en las aulas de educación superior a nivel internacional. Según la Universidad De La Salle de Colombia “las aulas de educación superior ya no son espacios en los que la lectura se viva como una herramienta vital, sino escenarios donde muchos estudiantes apenas sobreviven a la exigencia académica sin haber cultivado una relación significativa con los textos”.
La institución advierte que la cultura de la inmediatez, el consumo fragmentado de contenidos y fundamentos educativos débiles han creado una “tormenta perfecta” que afecta comprensión, gusto por la lectura profunda y rendimiento académico.
La consecuencia es que los jóvenes dominan conceptos, pero no interpretan preguntas; que leen, pero no comprenden; que avanzan de grado, pero arrastran vacíos. La alerta ya no es solo pedagógica, sino estructural. Si casi 30% de los niños no entiende lo que lee en primaria, la universidad solo recibe el resultado acumulado de esa deuda.
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